ELEŞTİREL YAZMA YÖNTEMİNİN YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇENİN ÖĞRETİMİNDE KULLANIMI VE B2 SEVİYESİ DERS İZLENCE ÖNERİSİ

Özet

Yabancı dil olarak Türkçenin öğretimde yazma becerisini geliştirmede yazma yöntem ve tekniklerinden eleştirel yazma yönteminin kullanılıp kullanılmayacağının araştırıldığı ve B2 seviyesinde eleştirel yazma öğretimi ders izlence önerisinin hazırlandığı bu çalışma nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemi ile çalışılmıştır. Bu doğrultuda araştırmaya kaynak oluşturmak için eleştirel yazma becerilerine yönelik alan yazında yazılmış mevcut çalışmalar incelenmiştir. İnceleme sonucunda yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde yazma becerisinin en son ve en zor kazanılan beceri olduğu, yazma becerisinde yeterli beceriye sahip bireylerin hedef dilde yetkinliğe ulaştığı düşünülmektedir. Eleştirel okuma ve eleştirel düşünme becerisine sahip bireylerin eleştirel yazma becerisinin daha hızlı geliştiği düşünülmektedir. Eleştirel yazma becerisi yabacılara Türkçe öğretimde, öğrenenin her seviyede eleştirel düşünebileceği, eleştirel okuyabileceği düşünülmektedir ama yazma becerisi daha ileri bir seviye gerektirdiği düşünülmektedir. Bu doğrultuda alan yazında yapılan çalışmalar ve D- AOBM tanımlayıcıları doğrultusunda orta seviye (B1) ve ileri seviye (B2, C1,C2) seviyelerinde hedef kitleye uygun hazırlanmış ders izlencelerinde yer alan etkinliklerle kazandırabileceği ve bunun sonucunda; analiz etme, yorumlama ve değerlendirme becerilerini kazandırılmış olup öğrenene, olaylara ve durumlara daha derin bir bakış açısı kazandırılabileceği sonucuna ulaşılmıştır.
Çalışma Türkçe öğretimde yazma becerisini geliştirme yazma yöntem ve tekniklerinde eleştirel yazma yöntemi ve B2 seviyesi eleştirel yazma öğretimi ders izlence önerisinin ile sınırlandırılmıştır.

Abstract

This study investigates whether the critical writing method, one of the writing methods and techniques used to develop writing skills in teaching Turkish as a foreign language, can be applied. Additionally, it presents a course syllabus proposal for teaching critical writing at the B2 level. The study was conducted using the document analysis method, one of the qualitative research methods. To provide a foundation for the research, existing studies on critical writing skills in the relevant literature were examined. The findings indicate that writing is the last and most challenging skill to acquire in teaching Turkish as a foreign language. It is believed that individuals who achieve sufficient competence in writing also attain proficiency in the target language. Furthermore, individuals with critical reading and critical thinking skills are thought to develop their critical writing skills more rapidly. In teaching Turkish to foreigners, it is considered that learners at all levels can develop critical thinking and critical reading skills, whereas writing skills require a more advanced level. In this context, based on studies in the literature and the descriptors in the D-AOBM, it has been concluded that at the intermediate (B1) and advanced (B2, C1, C2) levels, learners can transform their critical thoughts into written texts through well-structured course syllabi tailored to the target audience. As a result, this approach enables learners to acquire analytical, interpretative, and evaluative skills, allowing them to gain a deeper perspective on events and situations.
This study is limited to the critical writing method as a writing technique for improving writing skills in Turkish language teaching and to the proposal of a course syllabus for critical writing instruction at the B2 level.

Yazarlar

Zürriyet BOZMAOĞLU, & Arzu ÇEVİK, & Arzu ÇEVİK, & Arzu ÇEVİK

Anahtar Kelimeler

Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi, Yazma Becerisi, Eleştirel Yazma Yöntemi

Yayın Bilgileri

Cilt

12

Sayı

92

Yıl

2025

Dil

Türkçe

Durum

Yayınlandı

Görüntülenme

0

İndirme

0

DOI

10.17121/ressjournal.3649

Dosyalar